Nelle scuole della rete "Dalla classe all'orchestra", nata nella città di Piacenza per iniziativa del 4° Circolo didattico (capofila della rete), la musica ricopre un ruolo centrale. I laboratori musicali sono integrati all'interno del curriculum scolastico della scuola primaria e il sabato mattina è dedicato all'attività di orchestra. Un modello pedagogico che ricalca le orme del famoso El Sistema venezuelano del maestro Josè Abreu.

Lo scorso maggio 2024 ha preso avvio il progetto che mira a valutare d'impatto dell'attività di orchestra sullo sviluppo degli studenti delle scuole primarie della rete.

Il progetto di ricerca, nato grazie al sostegno della Fondazione di Piacenza e Vigevano e condotto da Mind4Children – spin-off dell'Università di Padova, seguirà gli studenti delle classi 1° e 3° per un arco temporale di 3 anni.

Il progetto, promosso dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Cuneo e condotto da Mind4Children, nasce in risposta ai bisogni emersi della ricerca dal titolo "Oltre le fragilità", disponibile online.

Nel tentativo di attivare la comunità cuneese sul tema delle vulnerabilità scolastiche, hanno preso avvio 17 incontri di laboratorio, itineranti nei vari Comuni della Provincia, che hanno goduto del coinvolgimento di una varietà di attori locali (Dirigenti Scolastici, insegnanti, famiglie, rappresentanti del Terzo Settore, amministrazioni locali).

Frutto del dialogo dei 67 partecipanti al percorso sono le Linee guida per la costruzione di Patti Educativi di Comunità: uno strumento, generato mediante un processo partecipato, che rimane a disposizione del territorio, promuovendo la ricerca di soluzioni operative adattate ai contesti locali.

Per scaricare le Linee guida, visita la seguente pagina.

Il Liceo TRED è un liceo sperimentale, promosso da un grande consorzio di aziende (Consorzio ELIS – CONSEL) capeggiate da SNAM, che propone un percorso di 4 anni incentrato sul potenziamento delle competenze tecnico-scientifiche e delle competenze non cognitive.

Raccoglie decine di scuole e centinaia di insegnanti su tutto il territorio nazionale.

Mind4Children ha partecipato alla formazione di tutti gli insegnanti delle nuove classi sperimentali e ha ideato un protocollo di ricerca per valutare l'efficacia del lavoro di formazione nei primi due anni di avvio del progetto.

Stiamo approfondendo aspetti relativi a: le relazioni che si instaurano in classe tra insegnante e alunni; le aspettative, i bisogni e le richieste di insegnanti e studenti; le strategie di studio; la percezione di efficacia; l'apertura verso il cambiamento; l'ansia e lo stress a scuola.

Progetto di ricerca condotto da Mind4Children Srl, Spin-off dell'Università di Padova, in collaborazione con Fondazione Cassa di Risparmio di Cuneo (CRC).

Parlare di svantaggio scolastico e difficoltà a scuola significa riferirsi ad una categoria normativa precisa. I Bisogni Educativi Speciali (BES) sono stati introdotti in Italia dalla Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012. All'interno di questa macro-categoria rientrano: la Disabilità, i Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA), il Disturbo dello Spettro dell'Autismo, il deficit dell'attenzione e dell'iperattività (ADHD), la plusdotazione (giftedness), lo svantaggio socio-economico e tutte le altre condizioni di vulnerabilità che impattano permanentemente o temporaneamente sull'apprendimento scolastico dello studente.

Mind4Children, in collaborazione con l'Ufficio Studi e Ricerche della Fondazione CRC, ha condotto un progetto di ricerca sui BES in Provincia di Cuneo per colmare la carenza di dati epidemiologici e per identificare le risorse e i bisogni del territorio.

I risultati della ricerca sono riassunti nel Quaderno 45 della Fondazione CRC, disponibile al seguente link: https://fondazionecrc.it/wp-content/uploads/2023/07/Q45_Oltre-le-fragilita.pdf

Referente

Martina Pedron (Polo Apprendimento)

Sintesi

I Disturbi Specifici di Apprendimento interessano alcune specifiche abilità dell'apprendimento scolastico, in un contesto di funzionamento intellettivo adeguato all'età anagrafica. Con il termine "disturbo specifico dell'apprendimento" (DSA), ci si riferisce ad un insieme piuttosto eterogeneo di disturbi caratterizzati da significative difficoltà nell'acquisizione degli apprendimenti.

Recenti evidenze sperimentali suggeriscono come la resistenza al trattamento sia la metodologia migliore per distinguere la condizione di difficoltà da quella di disturbo.

Lo scopo del progetto è quello di attivare una ricerca che permetta di studiare gli strumenti per superare le difficoltà nelle abilità di base per l'apprendimento, necessario per la trasmissione dei contenuti proposti durante lo sviluppo sin dai primi anni.

Referenti

Silvia Benavides (UniPD), Anna Maria Re (UniTO), Martina Pedron (Polo Apprendimento)

Sintesi

Ad oggi in letteratura non troviamo una descrizione univoca del profilo del "bambino gifted" ma sappiamo che le sue sorprendenti abilità non sempre corrispondono ad uno sviluppo generale (cognitivo, biologico e sociale) che procede in maniera armonica.

La letteratura clinica suggerisce che caratteristiche associate alla giftedness come l'elevata sensibilità, l'intensità, l'eccitabilità intellettiva, emozionale e immaginativa possono costituire reali fattori di rischio per lo sviluppo di problematiche emotivo-comportamentali.

Il progetto propone l'osservazione di un quadro completo che consideri le implicazioni e le caratteristiche neuropsicologiche, e le sue conseguenze positive e negative, nello sviluppo armonico del bambino.

Referenti

Francesco Sella (Università di Loughborough)

Silvia Benavides (UniPD), Annamaria Porru (UniPD), Natalia Reoyo Serrano (UniPD)

Sintesi

Il progetto ha come obiettivo la valutazione della competenza numerica. Quest'ultima sappiamo avere delle componenti innate che ci permettono fin da piccoli di operare e manipolare le numerosità, partendo dalla consapevolezza che nasciamo predisposti all'intelligenza numerica e verbale in ugual modo.

Il progetto propone la creazione di due nuovi strumenti per la valutazione dell'intelligenza numerica nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria. Lo scopo è quello di indagare lo sviluppo delle abilità numeriche e come evolve la capacità di comprensione dei principi generali di numeri e quantità.

Referenti

Irene Leo (UniPD), Maja Roch (UniPD), Annamaria Porru (UniPD)

Sintesi

La Pandemia COVID-19 ha costretto molti paesi a chiudere le scuole nell'ambito di una politica di allontanamento fisico per rallentare la trasmissione e alleviare l'onere per i sistemi sanitari.

Il rientro nelle scuole è ricco di nuove regole e nuovi comportamenti da adottare per salvaguardare la salute di tutti. L'obiettivo della presente ricerca è indagare la percezione e l'effetto che il rientro a scuola sta avendo nelle routine quotidiane scolastiche, al fine di strutturare interventi precoci di aiuto e formazione per le insegnanti.